一、危机识别与初步干预

当发现学生存在自杀风险时，班主任应立即采取"倾听-理解-支持"三步干预法。首先要创造安全的谈话环境，耐心倾听学生诉说，避免打断或评判。通过肢体语言和简短回应传递关注，例如"我在这里陪着你"等话语。其次要用共情技巧表达理解，可以说"考试失利让你这么痛苦，我能感受到你的绝望"。最后要给予明确支持，强调"我们一起想办法解决这个问题"。

二、专业评估与转介流程

班主任需掌握基本风险评估要点：询问具体自杀念头（是否有计划、时间、方式）、情绪崩溃诱因（如考试失利）、社会支持系统等。发现中度以上风险时，必须立即启动校方危机干预流程：联系心理老师进行专业评估，同时确保学生处于安全环境中（如专人陪伴）。要特别关注长期家庭高压、性格内向且突然成绩下滑的学生群体。

三、家校医协同机制建设

建立"班主任-家长-心理老师"三方联动机制：

1. 与家长沟通时，既要说明严重性又要提供希望，避免指责性语言

2. 制定分层跟踪方案，对高风险学生实施每日情绪记录

3. 定期与心理老师复盘干预效果，调整辅导策略
   建议设置3-6个月的观察期，期间通过主题班会、团体辅导等方式营造包容的班级氛围。

   
   

四、法律风险防范要点

1. 完整记录每次干预的时间、内容、参与人员

2. 对劝返、离校等特殊情况进行书面确认

3. 发现学生失联要立即启动应急预案

4. 重大危机事件需第一时间上报学校安全管理负责人

五、预防性教育策略

每月开展生命教育主题活动，包括：

• 压力管理工作坊

• 挫折应对情景模拟

• 心理求助渠道科普
  培养班级心理委员，建立同伴支持网络，及时发现潜在风险。

通过系统化的预防机制、规范化的危机处理和人性化的后续关怀，班主任能在守护学生心理健康中发挥关键作用。这需要专业知识与教育智慧的结合，既要守住安全底线，更要传递生命希望。